Hola compañeros, no hay nada como un domingo para ponerte al
día -.- después de todos estos días de relax ha tocado ponerse a trabajar.
Esta mañana me he levantado TICadicta y me he puesto a investigar sobre las pedagogías emergentes entre tantos artículos me ha llamado
la atención este:
Aquí os dejo con lo que me he quedado de este artículo.Que
por cierto si tenéis un rato libre os animo a que lo leais.
El Constructivismo pedagógico plantea que el aprendizaje
humano es una construcción de cada estudiante que logra modificar su estructura
mental, y alcanzar un mayor nivel de diversidad, de complejidad y de
integración. Es decir, el verdadero aprendizaje es aquel que contribuye al desarrollo
de la persona en todas sus dimensiones. "El conocimiento y el aprendizaje se
construyen"es decir el aprendizaje significativo en el estudiante es el resultado
de los desequilibrios cognitivos que sufre, a partir de la ruptura con conceptos
o ideas previas (conocimientos precientíficos) producto de sus estados cognitivos
anteriores, el conocimiento no es el resultado del descubrimiento del hombre,
sino de sucesivas construcciones mentales producto de la reflexión y la negación
del concepto absolutista del conocimiento.
Así es el saber. Si este permanece ajeno a mí, sólo puedo
decir de él, aquello que percibí en escasos momentos en los cuales lo escuché o
lo tuve frente a mí. Si yo participo en su reconstrucción, me apropio de él, sé
cómo se comporta, cómo cambia, por qué tiene sentido. Pedagógicamente, la acción
comunicativa nos permite participar de los saberes, a partir de una apropiación
y construcción
La tarea del educador no es fácil, pues su posición
omnipotente y fuente única de saber cambia al encontrarse con las posibilidades
antes mencionadas de las Tecnologías de Información y Comunicación TIC,s, su
actitud de cambio debe verse reflejada en un acompañamiento permanente de sus
estudiantes, el docente tendrá que estar actualizado permanentemente,
contextualizar 'la información dependiendo de dónde se encuentre y aprender a
depurar la información valiosa de la que no lo es; a su vez motivar el
desarrollo de estas habilidades en sus estudiantes; el docente modificará su
concepción que el estudiante que asiste a clase es aquel que levanta la mano en
el llamado a lista, por aquel que participa de manera activa, porque es el único
mecanismo que tienen para hacer evidente su presencia y tanto tutor como
aprendíz rescatan el valor de las palabras, pues la red implica un manejo del
lenguaje propio de este medio, implica también la sensibilización, porque
docente y estudiantes entran en un diálogo multidireccional, por lo general se
siente mayor calidez humana, porque las personas se conocen en su esencia y
manifiestan otros niveles de comunicación aproximándonos al concepto de
competencias comunicativas en cada uno de sus niveles.
"Pasado el tiempo, la escuela, como parte de todo un
entramado social, realiza con ellos un progresivo y sistemático proceso de
transformación de consecuencias incalculables. Lo natural lo convierte en artificial,
lo interesante en aburrido y lo espontáneo en impuesto"
Con la incorporación de las NTIC' s al sistema educativo del
mundo, los medios educativos han variado diametralmente, si se quiere para reseñar
más ampliamente el tema destacaremos, entre otros, los artefactos utilizados en
las sesiones de clase para "facilitar" el aprendizaje de los
conocimientos: proyectores de diapositivas, opacos, acetatos, videos,
películas, etc., hasta la incorporación del video beam, con diapositivas
realizadas en el sistema de presentaciones digitales (Power Point, Freelance y
otros programas similares). Tanto la escuela como el profesor, entraron en la
dinámica de utilizar sistemas de presentación del conocimiento de manera
variada y ágil; sin embargo creemos que estos modelos simplemente cambiaron de
forma, más su contenido permaneció constante ya que el profesor proyecta su
presentación y continúa con el discurso y el manejo conceptual. Al hacer
referencia alas NTIC s, esta concepción de ayudas audiovisuales se transforma a
entornos mucho más potentes y rigurosos, establecemos entonces el criterio de
"mediadores pedagógicos", nos referimos a los materiales de enseñanza
de corte multimedia (MEM).
Los MEM son tratados y considerados como mediadores
pedagógicos, los cuales poseen características diferentes para cada uno de los eventos
cognitivos sobre los cuales se desee profundizar y evaluar.
Los MEM, deben surgir de las necesidades propias de cada una
de las disciplinas, intentan solucionar de manera alternativa y emergente una situación
crítica evidente en el aprendizaje de los estudiantes.
